Pourquoi jouons-nous ? En tant qu’adultes, nous pensons souvent que jouer est une perte de temps. Jouer, c’est pour les enfants, nous disons-nous. Qui a le temps pour de telles bêtises ? Nous vivons notre vie en croyant que le jeu n’est autorisé que lorsque nous sommes jeunes et, en vieillissant, nous nous résignons à l’inévitabilité du sérieux. Le jeu est, pour beaucoup, incompatible avec le monde des adultes. Et c’est une énorme erreur. Ceux d’entre nous qui travaillent étroitement avec des enfants et des jeunes se tournent souvent vers les jeux et la dynamique pour briser la glace. Dans ces cas-là, sans perdre notre regard centré sur les adultes, nous considérons le jeu comme un moyen d’aider les gens à rire et à se détendre afin que les choses qui comptent vraiment soient plus facilement comprises. Le jeu reste un moyen, une transition, un temps d’arrêt.
Comprendre la ludopédagogie
Ludopédagogie peut sembler être un terme barbare, mais il n’en est rien. Que se passe-t-il si nous regardons au-delà de cette perspective limitée ? Et si nous voyions le jeu comme un moyen de reconnaître la valeur des émotions, d’acquérir des connaissances et de trouver des solutions collectives aux problèmes sociaux ? C’est l’essence de la ludo-pédagogie, un outil critique et transformateur.
Inspirée de la méthodologie de l’éducation populaire de Paulo Freire, la ludo-pédagogie est un processus de construction et de réinvention constantes. Il s’agit d’une approche fondée sur l’intersection de trois domaines : le jeu, la découverte et la construction collective de connaissances. Selon les mots du collectif uruguayen de ludopédagogie, La Mancha : « le jeu nous permet de remettre en question l’évidence, de nous confronter à la vérité, de défier l’établi. » En tant que processus socio-éducatif à long terme, la ludo-pédagogie considère le jeu comme un espace d’apprentissage qui nous permet de nous approprier la réalité de manière créative, afin que cette réalité soit ressentie, pensée, critiquée et transformée collectivement.
En tant que méthodologie, la ludo-pédagogie commence dans nos corps. En transformant nos corps, en les faisant bouger de différentes manières, en en prenant soin et en les connectant avec d’autres corps, nous construisons des sensations qui nous permettent de regarder la réalité avec un regard neuf et d’essayer d’autres possibilités de relation avec les autres. Nos corps nous permettent de construire un espace émotionnel et bienveillant. Jouer avec et à partir du corps nous permet également de reconnaître et d’être en contact avec nos peurs les plus profondes (être ridiculisé, échouer, être observé) et, en même temps, cela nous invite à essayer de surmonter ces peurs.
Jouer nous permet de toucher, d’imaginer, de tester, d’expérimenter, de connaître, de désobéir, de transformer et de créer de nouveaux langages à partir du bonheur, du plaisir et de l’art. En jouant, nous transformons le monde, et nous nous transformons aussi nous-mêmes. Cependant, les jeux qui mettent généralement l’accent sur les tactiques, les règles et les objectifs sont souvent privilégiés par rapport au jeu, qui est plus ouvert et exploratoire. Ainsi, souvent, dans les ateliers ou les formations, on se contente de s’amuser ou de concourir pour gagner un prix, et c’est tout.